Ecole des Chevillettes Fourchambault Nièvre

Ce travail a été réalisé en toute simplicité dans une classe de ZEP qui a déjà participé l’an dernier au dispositif Ecole et Cinéma. Je tiens à signaler que la remarquable préparation de Cécile Ravel m’a servi de fil directeur durant la préparation de ces activités pédagogiques.

Avant le film :

1. Lecture d’un documentaire sur les métiers du cinéma extrait de Mon Quotidien du 12 novembre 1999, page 2. Vérification de la signification du texte et des mots de vocabulaire liés aux métiers du cinéma (voir annexe 1).

    

2. Lecture d’extraits du livret pédagogique (voir annexe 2) pour découvrir les bases du film. Vérification de sa compréhension initiale par l’intermédiaire d’une lecture individuelle d’un questionnaire (voir annexe 3). Mise en commun des réponses au tableau (toutes les réponses sont écrites au tableau, mais elles doivent être argumentées par les élèves, il ne s’agit pas de valider mais de créer un échange…)
   Retour à un travail personnel puis évaluation individuelle.

    

    

3. Présentation de la légende du Roi des Singes grâce à la lecture orale par le maître de trois extraits du livre de Bertrand Solet, Contes traditionnels de Chine, Milan 2001. (trouvé à la BM de Nevers avec Sylvie Ebel). Ces extraits ont l’avantage d’être courts et de bien présenter le Roi.

    

    

4. Ecriture de la suite de l’histoire (voir question 3 de l’annexe 2) en faisant dialoguer Pierrot et Bébert. Le dialogue a fait l’objet d’un travail préparatoire… Exemples de suites (voir annexe 4) produites.
   Nota : Malgré le travail réalisé sur le conte en général, aucun enfant n’a songé à faire intervenir la magie dans sa suite… Une nouvelle consigne a résulté de ce constat.
   
   
5. Ecriture de la lettre à Song Siao Tsing en se mettant à la place de Pierrot. Voir la question 4 (voir annexe 2) et les exemples de lettres produites (voir annexe 5).

    

Projection du film :

Deux consignes ont été données juste avant de voir le film :

• Quels sont les points communs entre les trois histoires lues et le film ? (beaucoup d’éléments ont été trouvés : la magie du Roi des singes, le voyage…)
• Quel élément n’as-tu pas fait intervenir pour écrire ta suite ? (là ils ont trouvé…)

Après le film :

1. Echange oral sur ce qui n’a pas été compris (là encore, attention à sa propre neutralité !).

    

    

2. Ecriture de sa critique du film (certains ont beaucoup aimé la finesse de Nicole avec le Roi des singes, d’autres la maladresse de Pierrot avec les baguettes…).

    

    

3. Lecture volontaire de sa critique au reste de sa classe.

    

    

4. Encore une petite couche sur le conte avec la lecture puzzle L’Empereur en herbe, traduit de l’américain par Cécile Wasjbrot, collection Atelier rouge et or, Ed. Demi.

    

    

5. En musique, étude des instruments chinois avec le livre CD, Le Diadème de Rosée, un conte populaire de Chine, Nathan 2003 trouvé à la discothèque de la BM de Nevers.

    

    

6. Fabrication d’un petit tambour chinois (voir annexe 6). Il y a de nombreuses idées de fabrication dans Vivre comme les Chinois, Philip Steele, Ed de la Martinière jeunesse, 1998, également à la BM.

    

    

7. Présentation d’instruments vietnamiens et chinois lors des rencontres musicales inter-coopératives de l’ODCE le 21 juin 2004 à l’école Albert Bayet.